국어과 교육과정 변천사
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작성일 22-10-11 03:33본문
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각과 교육이 교과 교육학의 모습을 드러내고, 이에 따라 각 교과는 자과의 학회·연구회를 만들어 학문과 방법과 기술을 개발하기 처음 했으며, 국내외적으로 각 분야별 교·학 간에 갈등이 심했으며, 국제적으로 부상하기 처음 하여 성장의 가능성이 보이던 때로서 그만큼 교육에 생기가 일기 처음 하던 때라고 할 수 있겠다.
제 2 차 국어과 교육과정기의 교과서에 관한 논의는 두 가지로 나누어 말 할 수 있다 교육 과정을 이루어 내는 시대적, 사회적, 교육적인 배경에서 조성되는 제 문제의 수용이라고 하는 광의의 교재와 이 …(투비컨티뉴드 )
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1 . 제 1 차 국어과 교육과정
2 . 제 2 차 국어과 교육과정
3 . 제 3 차 국어과 교육과정
4 . 제 4 차 국어과 교육과정
5 . 제 5 차 국어과 교육과정
6 . 제 6 차 국어과 교육과정
7 . 제 7 차 국어과 교육과정
※ 참고 문헌
2 . 제 2 차 국어과 교육과정
이 시기의 특기할 만한 것으로는 ‘국·한 혼용’과 ‘국·한 병용’ 등의 표기를 ‘국·한 각용’으로 분리하여 각각 전용, 즉 ‘한글 전용’과 ‘한자 한문 전용’으로서의 교과 분리 수용이 몇 order (차례) 엎치락뒤치락 하다가 ‘분리 전용’으로 낙착을 본 일이 가장 큰 일이었고, 국민 교육 헌장의 제정으로 국민적 가치관 (자존, 전통, 文化(문화), 윤리, 질서, 진취적 인간·인격 등) 교육의 확립과 history적, 사회적, 민생적, 전통 文化(문화)적 의지의 정립과 사명의식, 굳건한 의식과 자세를 천명하고 마음으로 깨달아 결행하는 길을 여는 일과 2대 전용의 이데올로기의 대결을 확실히 했던 때이다.