교육개혁과 체육교육과정
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작성일 22-11-29 08:37
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이 때에는 이들에게 적합한 형태로 게임을 변형시키는 아이디어가 필요하다. 게임 가르치기에 있어서 이해중심 접근은 복합기능이 숙달되고 난 후에나 가르쳐야 한다는 가정을 하지 않는다. 게임에서 사용하는 규칙과 용기구들은 모든 학생들이 게임을 즐기고 그 게임에 대한 이해를 넓힐 수 있도록 적절하게 조정되고 변형되어야 한다. 아이들의 운동기능수준, 나이, 신체조건, 체력 등에 맞도록 게임의 외형상의 특징을 조정할 뿐 그 게임이 가지고 있는 게임으로서의 특징을 그대로 남겨두는 것이다. 교사가 할 일은 이미 어느 정도 지니고 있는 수준의 기능만 가지고도 할 수 있는 종류의 게임을 제공하는 것이며 게임수행 능력의 향상은 그 게임의 성격이 무엇이냐를 이해함으로써 얻어질 질 있다는 것이다. 그래서 이 단은 이와 같은 문제가되는점 에 접근하기 위하여 최의창이(1996) 재편집한 ‘이해중심 게임수업 모형을 간략히 紹介(소개)하여 체육교사로 하여금 유용한 아이디어를 얻도록 하고자 한다. 이것은 크기를 작게 하고 규칙을 변형하고 조건을 다르게 만든 게임을 제공하는 것이다. 다시 말하며 운동기능이 높은 학생들의 게임방법과 수준이 낮은 학생들의 수업방법은 달리 채택된다는 것이다. 이에 따라 운동기능이 떨어지는 학생들은 제대로 된 시합경기를 맛볼 수 없었고 또 운동기능이 뛰어난 아이들 중심으로 수업이 이루어짐으로써 대다수의 경우 체육수업으로부터 소외당하는 상황까지도 야기시켰다. 이렇듯 이해중심수업 모형을 도입하여 학생들에게 기능중심, 게임중심의 수업이 되면 우리교육청에서 주요업무로 추진하고 있는 1인1운동 기능갖기가 1인 다기운동 기능 갖기 …(생략(省略))
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학교에서는 게임을 가르칠 때 그 게임을 하기 위해 반드시 숙달해야만 되는 개개의 운동기능을 독립적으로 숙달하고 단원의 거의 마지막에 가서 실제 ...
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교육개혁과 체육교육과정
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학교에서는 게임을 가르칠 때 그 게임을 하기 위해 반드시 숙달해야만 되는 개개의 운동기능을 독립적으로 숙달하고 단원의 거의 마지막에 가서 실제 수업을 해보는 방식으로 지도하고 있다 이 접근은 시합을 운영할 정도의 운동기능 숙달이 주어진 시간에 제대로 이루어질 수 없는 학교체육의 상황에서 불구하고 지난 수십년간 게임수업을 진행하는 가장 지배적인 모형이 되어 왔다.
